生き物と環境の謎に挑む
生徒の育成

中附におけるSSHの目的と取り組み

SSHは文部科学省が2002年度から始めた、先進的な科学技術、理科・数学教育を通して、生徒の科学的能力や科学的思考力等を培うことで、将来の国際的な社会を牽引する科学技術人材を育成するための取り組みです。科学を楽しむ心や科学への夢を育み、生徒たちの個性と能力を伸ばしていくことを目指しています。

中附でのSSHの研究開発課題は、「次代のイノベーションを担う、大学進学後も活躍する科学技術人材を育成する教育課程の開発」です。①課題研究を複数の学年にまたがって指導することにより、次代のイノベーションを担う科学技術人材に求められる能力と資質が向上する、②英語科と理科の教科融合科目「Project in English Ⅲ」の開発で国際性が向上する、③コンピテンシーベースの観点別評価体制を開発し、知識・技能および思考力・判断力・表現力だけでなく生徒の内面に育まれる「学びに向かう力・人間性」といった資質も含んだ評価と指導を行うことで大学進学後も成長する科学技術人材を育成する、という３つの目標を掲げています。具体的には、高校１年生では様々な分野の研究者の講演会などを聞き、高校２年次の「Project in ScienceI」では、「ランカウイ島の自然環境調査と観光資源開拓（マレーシア研修）」、「英語で数学を学ぶ（カナダ研修）」、「オーロラの科学（フィンランド研修）」、「スポーツの科学（国内研修）」の４つの自然科学系科目から関心のある授業を選択し課題研究に取り組みます。高校３年次の「Project in ScienceⅡ」では理系の卒業研究を行い、論文を書きます。研究の過程では高校教員だけでなく、中央大学理工学部の教授陣のアドバイスを受けることもでき（主に９月）、春季の講義聴講や卒業論文発表会（２月）は中央大学理工学部で行います。「Project in English Ⅲ」では科学を題材とした英語も学ぶことができ、国際学会や国際大会にも対応できる生きた英語力を身に付けることができます。2018年度からはこれまで以上に中央大学理工学部と連携して、卒業研究だけでなくコンピテンシーベースの評価体制の研究も行っています。次に、現在行っている教育活動を具体的に紹介したいと思います。

教科融合型授業の開発

理系の生徒は、高校３年生で物理、化学、生物から２科目を選択しますが、物理と生物の授業を融合した授業を特定の分野で行っています。ー例として挙げられるのは物理の光学、生物の光受容器（目のつくりとはたらき）分野です。この分野の授業では、物理選択者と生物選択者が一緒に同じ教室で学びます。私たちの目は、水晶体という凸レンズで光を屈折させて、網膜というフィルムに映像を映します。そこで凸レンズの性質を物理学的に実験で学び、映像が反転して映ることや、ピントを合わせるためにはレンズを前後に動かさなければならないことなどを学びます。ところが私たちヒトの目は、ピントを調節する時にレンズを前後に動かしたりはしていません。ではどうやってピントを合わせているのでしょうか？実際には、ヒトの目は水晶体の厚さを変えることができるのです。目のレンズが特殊なタンパク質でできているのはこのためです。網膜には見ている映像は逆さまに映りますが、そう見えないのは大脳のはたらきのお陰です。実験を交えながら、班で考えたり、意見を述べたりと、アクティブラーニング的な授業を展開します。今後、理科の中で融合できる分野（単元）については徐々に開発していくつもりです。また教科横断型の融合も開発中です。

実験合宿

中附では高校３年生（希望者）を対象に、夏休みや試験休みを利用して実験合宿を行っています。普段の授業では時間がかかる実験や観察を１泊２日で行います。宿泊は学校です。シャワー設備もあり、仲間と一緒に夜遅くまで実験したり、課題を解いたりします。生物を例にすると、ブタの目の解剖や野菜からDNAを抽出したり、ギムネマ茶を飲みながらチョコレートを食べると味覚が変わってしまう実験、ミラクルフルーツを食べた後、レモンを食べると甘くなる実験、夜行性の動物を一晩中観察することなどを行いました。2018年は、ウニの精子と卵を各自が受精させ、受精卵から生物の体がどのように作られていくのかについて、顕微鏡を使って何時間も観察。受精後の体細胞分裂は卵割というのですが、その卵割を生きた状態で観察しました。受精卵というたった一個の細胞が二つ、四つ、そして八つと増えていく様子にきっと感動したはずです。実験室は一晩中使えるようにし、眠い目をこすりながら朝まで観察する生徒もいました。また2018年度からSSH指定校になったことを受け、実験合宿を高校１年、２年生も参加できるようにしました。

Project in ScienceⅠ「ランカウイ島の自然環境調査と観光資源開拓」について

サンゴを復元するプログラムは、高校２年生のProject in ScienceⅠでマレーシアを選択した生徒たちがランカウイ島で行います。これはインドネシアの大地震による津波で破壊されたサンゴを復元するプログラムで、昨年からランカウイ島研修旅行で現地の教授の指導を受けながら行っています。この他、マレーシア北部に位置するランカウイ島では、熱帯多雨林に生息するシルバーリーフモンキー、カニクイザル、スローロリス、ヒヨケザル、オオアカムササビ、モモンガ、イノシシなどの哺乳類やサイチョウ、シロガシラトビ、ウミワシ、ナンヨウショウビンなどの野鳥、マレーオオトカゲやトッケイゲッコウ（ヤモリ）などの観察や、熱帯多雨林、世界地質遺産(ジオパーク)も観察します。マングローブ林ではカヤックで生物観察や、養魚場でカブトガニやテッポウウオの観察、石灰岩の洞窟でコウモリの観察もします。さらに2018年度から観察だけでなく、調査したことをまとめてパンフレット作成を目指します。将来的にはランカウイ島の高校生たちと一緒に調査研究し、政府観光局にプレゼンしたいと考えています。

今回はSSH指定を受けて、これまでに行っていることや今後行うことを書きました。紙面の都合で一部しか紹介できませんが、「忙しいけれど楽しい！」というのが多くの生徒の感想です。SSHはまだ取り組みが始まったばかりですが、今後さらに検討しながら、より魅力的なカリキュラムを開発し、創造力豊かな人材の育成に取り組んでいきたいと考えております。大学の附属校ならではのSSHへぜひ一度足を運んでみてください。 私たちと一緒に科学を楽しみませんか。